Angélina
Seené 

Créons ensemble un accompagnement sur-mesure selon vos besoins et ceux de vos enfants. Les difficultés peuvent être scolaires, sociales ou comportementales.

 

Je vous propose une approche globale qui prend en compte à la fois la sphère cognitive (la tête), la sphère émotionnelle (le cœur) et la sphère corporelle (le corps). Ces trois éléments sont intimement liés et agissent ensemble sur nos comportements et nos décisions

 

Il s'adresse à tous les enfants à besoins éducatifs particuliers avec ou sans troubles (troubles spécifiques des apprentissages et troubles du développement : TSA, HPI, DYS, TDA/H, autres troubles).

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Il vise, selon les besoins définis préalablement :

• la préparation, l'insertion ou le maintien en milieu scolaire (entièrement ou partiellement) et l'amélioration de la relation aux apprentissages :

  • développement des pré-requis à la scolarité : compétences d'appariement, attention conjointe, communication fonctionnelle etc.

  • acquisition et/ou le maintien de compétences académiques du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (de la maternelle au collège) ;

• le développement de l'autonomie dans le quotidien : compétences de vie pratique (prendre soin de soi et de son environnement, se préparer à être autonome et à s'adapter);

• la rééducation des stratégies et mécanismes d'apprentissage et le développement de l'autonomie dans les apprentissages :

  • développement des sens et intégration sensorielle (pour développer, organiser et maîtriser ses sens, ses perceptions et, pour passer progressivement du concret à l'abstrait);

  • développement développement des compétences méthodologiques et transversales en lien avec les apprentissages (lire et interpréter un schéma, rédiger une dissertation, se repérer dans un manuel, sélectionner les informations pertinentes d'un document etc.);

  • développement des compétences cognitives et métacognitives (attention et concentration, observation, réactivation, analyse, mémorisation, évocation, compréhension, fonctions exécutives etc.).

• l'amélioration de la relation à soi et aux autres : compétences socio-émotionnelles (habilités sociales, régulation et gestion des émotions etc. cf partie démarche éducative) et régulation des comportements.

• la remédiation des difficultés d'apprentissage, en partenariat avec les spécialistes (orthophonistes, psychomotriciens, neuropsychologues, psychologues etc.)

• La préparation aux examens et aux oraux : préparation scolaire, physique et psychologique.

• l'évaluation (et non le diagnostic), l'analyse et la prévention des difficultés scolaires et d'apprentissage.

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